2004新增本科专业,2017年新增本科专业

大家好，今天我想和大家讲解一下“2004新增本科专业”的工作原理。为了让大家更好地理解这个问题，我将相关资料进行了分类，现在就让我们一起来学习吧。

文章目录列表:

郑州大学美术学院的发展历程

美术学院坐落在郑州市高新区郑州大学新校区人文学科园内北侧。

早在1994年以前是原郑州大学艺术教研室，后于1994年加入中文系，1996年底与新闻系合并，更名原郑州大学文化与传播学院。

2000年7月10日新的郑州大学合并成立。因学校发展需要，院系重新调整，艺术教研室当年再次分出，于2001年分别成立音乐系和美术系。均被学校列为重点发展院系。

郑州大学美术系正式独立建制，始于2001年，并于当年开始招收第一批美术类专业本科生。经学校批准，借文科相近硕士点，招收“美术考古“方向研究生3名（01年2名，02年1名）

建系专业为“艺术设计”，01级学生37名，三学期美术打基础教学后，经学校同意，其中37名学生改报了“绘画”专业。

2002年增设“绘画”专业，02级学生59名，其中“艺术设计“专业学生40名，”绘画“专业学生19名。

2003年下半年申报增设“雕塑”专业，获得批准，2004年实现招生。

2004年申报增设“美术学”硕士点，2005年获得批准，2006年实现由美术系独立招收研究生。

2006年6月在新校区由清华大学设计的美术系新教学楼建成启用，所有师生由南校区搬迁至新区。当年共招生70人，并首次招收省外学生，以各省统考成绩进行录取，其中绘画（油画方向）专业 5人（湖北2人，浙江2人、广东1人），雕塑专业4人（湖北1人、浙江1人、广东2人）。

2009年开设动画设计专业方向。

2010年首次招收河南省以外的校考考生，面向山东（设计10人、雕塑10人）、浙江（设计10人）两省设立考点，共收30人。

2010年6月10日上午郑州大学美术展览基地揭牌仪式在郑州美术馆举行，作为郑州大学合并10周年庆典系列活动之一的“郑州大学美术系师生作品展”同时在基地拉开帷幕。设立郑州大学美术展览基地为郑州大学美术学院在专业领域及社会各界的展示提供了良好的平台，由此开始，历届本科生、研究生毕业作品展将在此面向社会展出。

2010年12月23日上午，名家名作及“翰苑跬步”书法展开幕式暨郑州大学书法文化研究所揭牌仪式在综合行政楼举行。郑州大学书法文化研究聘请张海、欧阳中石、周俊杰、孙广举为顾问，宋华平、周林坡为名誉所长。李放任所长，海萌辉、王丙申、白永康为副所长。

2011年3月美术系联手音乐系、新闻与传播学院协同攻关，成功申报获得”艺术学“一级硕士点。

2011年6月26日美术学院隆重举行揭牌仪式，聘请张海先生担任院长。

2011年下半年开设书法专业方向，首批从10级绘画专业招生6人。

2011年9月22日经国务院学位委员会学科评议组审议，下发了《关于下达按<学位授予和人才培养学科目录>进行学位点对应调整结果的通知》我校新增设艺术学理论、音乐与舞蹈学、戏剧与影视学等一级硕士点，自动撤销原艺术学硕士点。

2011年12月29日在河南艺术中心美术馆举行郑州大学美术系建系10周年庆典。同时在河南艺术中心举办“十年遣怀--郑州大学美术学院十周年美术作品展” 。

2012年新增了对湖北、四川、山西（首次面向省外招收书法专业）等省份的招生。

2013年4月6日，全国高等学校艺术教学研究中心中原基地揭牌。由教育部高等教育出版社、河南省教育厅、郑州大学主办，河南省美术家协会、郑州大学美术学院承办的“全国艺术学科建设研讨会暨全国高等艺术教学研究中心中原基地举行揭牌仪式”4月6日在我校举办。

2013年6月20日，由河南省美术家协会、郑州大学美术学院主办，郑州大学写实绘画研究所承办的“思考·拓展-2013写实油画展”在郑州市升达艺术馆举行，原省政协副主席曹策问，省文化厅副厅长王天虹，校党委常务副书记陈一峰，华北水利水电学院副院长石品共同为“郑州大学写实绘画研究所”揭牌，毛娜教授任所长。

2013年底，美术学院申报“教育硕士（美术教学研究方向）”专业学位授权点，获国家批准。计划2015年实现招生。

2015年新增江西省招生，暂停招收四川考生。

2015年3月，自教育部公布的《教育部关于公布2014年度普通高等学校本科专业设置备案或审批结果的通知》，郑州大学新增书法学专业。自此绘画（书法方向）专业，正式批准独立为“书法学”专业。

2015年6月16日，由郑州大学、河南省美术家协会主办，郑州大学美术学院、郑州大学中国画研究中心、郑州美术馆承办的“郑州大学美术学院师生中国画作品展暨郑州大学中国画研究中心特邀作品展”在郑州美术馆开幕。河南省委宣传部副巡视员任高潮，郑州大学副校长张倩红共同为“郑州大学中国画研究中心”揭牌。

为了展示和传播郑州大学美术学院教师团队积聚15载的艺术成果，提升美术学院的对外影响力，由中国美术馆、中国美术家协会艺委会、河南省教育厅、郑州大学等单位联袂主办，河南省美术家协会、郑州大学美术学院承办的“嵩岳逸韵——郑州大学美术学院教师作品展”于2015年7月30日下午2:30分在北京中国美术馆开幕，并于当日下午4:00——6:00在中国美术馆7楼举办学术研讨会。展览为期一周，展出美术学院教师创作精品150余件。

11月16日，俄罗斯特殊艺术学院副院长叶莲娜·布拉基列娃一行访问我校，美术学院与俄罗斯特殊艺术学院、俄罗斯国际科学与文化交流中心约定在莫斯科联合主办第二届“2016艺术、设计与当代教育国际会议（ICADCE2016）”，同时举办了两校师生作品展。并与俄罗斯特殊艺术学院签订合作协议，建立了友好合作关系。

2016年2月，省外招生新增广西、青海两省。招收省份扩大到九个。

徐金梧的个人观点

第一，整合学科资源，学科建设取得新突破。徐金梧同志带领班子成员以“211工程”重点学科建设为核心，整合校内学科资源，拓展学科分布，推进学科建设整体发展步伐。首先，巩固、提高矿业工程、冶金、材料、机械、自动化等传统学科的优势地位；其次，整合全校资源，以优势学科为依托，延伸土木工程、动力工程及工程热物理、力学、物理学、化学等一批理工类和基础学科；第三，通过引进优秀人才、加大投入等有力措施，加速培育计算机科学与技术、电子科学与技术、信息与通信工程、环境科学与工程、生物工程等一批新兴学科；第四，以管理学院、文法学院、外国语学院为基础，重点发展应用经济学、工商管理、法学、公共管理等一批人文、管理学科。2004年至2006年，学校学科建设取得突破性进展，新增博士学位授权学科26个，新增硕士学位授权学科47个，新增本科专业7个。截至2006年底，学校共有43个本科专业，109个硕士学科点，另有MBA(含EMBA)、MPA和17个领域的工程硕士专业学位授予权，48个博士学科点，8个博士后科研流动站，形成了以优势学科领衔、学科分布相对合理、特色鲜明的学科群。2006年，学校成为国家“优势学科创新平台”建设项目试点高校。

第二，紧贴国家重大需求，促进科技工作蓬勃开展。徐金梧同志带领班子成员深入研究当前国际钢铁工业技术发展趋势，以行业发展需求指导科技创新。学校有效整合冶金、材料、机械、信息等多种学科领域和校内外优势的研究力量，于2004年组建了冶金工程研究院，面向国民经济发展和国防现代化的重大需求，开展具有前瞻性和战略性的科学研究，注重成套技术集成、关键工艺装备开发，建成集“基础研究-应用基础研究-新技术开发-新技术产业化”为一体的产学研创新体系，形成能够对钢铁冶金领域重要新工艺新技术进行深度开发的研究平台。通过创新平台的建设，提高学校为国家重大科技前沿和重要战略需求服务的自主创新能力。同时，在徐金梧同志的积极倡议和推动下，学校于2004年组建了“钢铁企业科技合作委员会”，并以此为平台，先后组织了两届“钢铁冶金新技术发展论坛”，为推进中国钢铁工业科技创新体系建设献计献策，在国内外钢铁领域产生了广泛的影响。同时，徐金梧同志积极寻求与钢铁企业的广泛合作，于2004年与宝钢、鞍钢、武钢、首钢四大钢铁公司签署了共建协议，开创了学校与钢铁企业科技合作与交流的新局面，为学校今后发展和更好地服务于中国钢铁行业的发展创造了更加有利的条件和机遇。2005-2007年，学校与四大钢铁公司通过联合研发项目、成立研发中心、设立研究生培养基地等方式开展了实质性的合作。如：2005年5月，学校与鞍钢共建“鞍钢—北科大冶金技术研发中心”，首批确定了包括管线卷板、双相钢、高性能结构钢等六个研究项目，总经费达3100余万元；2005年9月，学校与首钢共建“首钢-北科大学汽车用钢联合研发中心”，合作金额达到1500万元。同期，学校还与武钢、宝钢确立了在硅钢、汽车用钢、高强结构钢等领域进行全面合作的方案。2007年学校还获准牵头建设国家发改委立项的“重大工程材料安全服役研究评价设施”项目，实现了教育部直属高校承担“国家重大科技基础设施建设”项目零的突破。

第三，深化教育教学改革，育人质量不断提高。徐金梧同志带领班子成员不断探索与建设高水平研究型大学和精品化办学模式相适应的教育教学手段，在扩大培养规模、确保培养质量的同时，不断深化教育教学改革。在教育教学改革的过程中，坚持以学生为本，以学生成长成才为目标，注重学生创新能力和实践能力的培养，强调个性化教学和培养计划的系统性，培养环节的多样性，努力提高教学质量。本科生培养方面，在学分制框架内实现了学习双专业、攻读双学位、研读辅修专业、提前攻读研究生、优秀本科生直接攻读博士研究生等多途径培养模式；研究生培养方面，提出了一系列改进研究生教育工作的措施，提高了研究生培养质量，学校牵头的产学研结合培养工程硕士的研究和实践成果对中国设立和培养工程硕士起到了重要作用。通过努力，学校涌现出一批优秀的教改成果，育人质量和学生综合素质明显提高。几年来学校获得国家级教学成果奖和优秀教材奖12项、北京市教学成果奖和精品教材奖37项，学校学生参加各类学术实践活动成绩优异，特别是学校学生机器人代表队在前六届全国大学生机器人电视大赛中稳居前三甲，并两次获得冠军，充分体现了北京科技大学育人质量的不断提升。2007年5月份,学校以优异的成绩通过教育部组织的本科教学工作水平评估。

第四，加快学校改革发展步伐，努力营造和谐的育人环境。徐金梧同志与校领导班子一起确立了“在基本建设方面，五年之内重新创建一个学校”的目标，即：2002年至2007年，新增教学、科研用房建筑面积30万平方米，是建校50年教学、科研用房建筑面积的总和。2004年至今，学校已新建学生宿舍、食堂、学生活动中心、教学楼等工程，总建筑面积约23万平方米，基本实现了一个学院一栋楼的格局，教师学生学习、生活、工作条件得到全面改善，此外，学校体育馆暨2008奥运会柔道跆拳道比赛场馆也已竣工，这不仅将成为学校的一项标志性建筑，也将会进一步丰富全校师生体育运动和业余生活。同时，徐金梧同志号召举校动员创建和谐育人的软环境，大力支持共青团和学生组织以“大学生素质拓展计划”为中心，开展丰富多彩、健康向上的学术、科技、体育、文化活动，努力营造“求新”、“务实”、“人和”的大学文化理念和校园氛围；同时，在全校各级管理和服务部门倡导以人为本的办学理念，积极营造尊重人、理解人、关心人和尊重知识、尊重劳动、尊重人才、尊重创造的校园环境，充分发扬民主，调动和激发全校师生员工的积极性，努力构建和谐向上的校园氛围。 高等教育的迅猛发展是中国国民经济20年来快速发展的必然结果，也是今后20年继续保持发展势头的必要条件。高等教育的跨越式发展打破了原有的格局，使得学校内部的办学理念、办学定位、办学模式发生了深刻变化，对于这场深入的改革，确切地说还缺乏充分的思想准备。从长远发展看，研究型大学的经费来源将趋于多元化，尤其今后企业和社会对科技成果的需求将大大增加，谁抓住先机，谁就赢得更多资源。1998年以来，中国高等教育迎来了跨越式的发展。一方面是由于教育管理体制的改革，一批高校通过调整、共建、合并等方式形成了综合性大学的基本构架；原行业高校通过划转，全国高校实现了中央和地方两级管理体制。另一方面由于连续几年的扩招和办学条件的迅速改善，中国高等教育的办学规模实现了跨越式发展。此外，大批民办学校和独立学院的涌现，使中国高等教育的办学体制出现了新的成分。在这场历史性的改革中，有关中国今后高等教育的发展策略、办学理念、办学特色等一系列的讨论正在悄然兴起。这场讨论将关系到中国高等教育能否快速、健康、协调地发展；能否适应社会经济发展的需求。讨论的焦点集中在怎样看待这场跨世纪的改革，怎样适应这场改革。

首先应该认识到，高等教育的迅猛发展是中国国民经济20年来快速发展的必然结果；也是今后20年继续保持发展势头的必要条件。从历史上看，发达工业国家在国民经济快速发展的过程中，必然伴随着高等教育的大发展，英国工业革命催生了像牛津、剑桥等一批著名的大学；19世纪后期，德国科学技术的迅速崛起，得益于洪堡博士提出的大学应成为教学、科研两个中心的办学理念；20世纪初叶，美国高等学校强化了研究生培养和社会服务功能，不仅使一批大学成为国际著名的大学，同时为美国成为世界超级大国起到了不可替代的作用。坚持发展是硬道理就应当保持高昂的斗志，立足于解决发展和前进中的问题，立足于适应社会发展的需求，立足于探索新的办学模式和办学理念。任何观望、疑虑都可能放慢前进的步伐，都可能在机遇面前迷失方向。但是也应当认识到，高等教育的跨越式发展打破了原有的格局，使得学校内部的办学理念、办学定位、办学模式发生了深刻变化，一批学校通过调整、共建、合并提出了建设综合性大学的目标；一批地方学校和原行业学校通过招生规模的扩大以及办学空间的扩大，提出建设高水平研究型大学的目标。对于这场深入的改革，确切地说还缺乏充分的思想准备。进入新世纪以来，中国的高等教育已从精英化教育急速过渡到大众化教育阶段。面临着各种矛盾和机遇，必须清醒地分析学校的办学历史和现状，以科学的发展观谋划学校的办学方向和定位，正确处理以下几个关系。

正确处理长远目标和近期目标的关系。从历史的观点，国外一些著名大学都经历了上百年的历史，学校的发展需要长期的积累，就像一场马拉松赛跑，不可急于求成、急功近利。学校在发展过程中必须明确自己的办学定位和长远目标，近期目标应当与学校可持续发展的长远目标相一致，这样才能在办学过程中不断地积累，不断地提高办学实力。

正确处理办学规模与办学质量的关系。著名大学的名望在于办学质量，而不在于办学规模。大学是培养人的地方，只有培育出一批又一批杰出的人才，才是学校赖以生存和发展的基础。在质量与规模问题上，质量是前提，规模是后因。没有质量的教育是一种浪费，误人子弟不仅会对社会造成深远的影响，而且会对学校造成深远的危害。

正确处理办学特色和办学层次。不同类型的学校应当有不同层次的办学定位。从中国办学投入来看，只能是一小部分重点大学可能办成综合性大学；多科性和单科性重点大学应瞄准国民经济的重大需求，培养高水平的专业人才；地方学校应当突出为区域经济服务的理念，培养区域经济所急需的专业人才。不同类型、不同层次的学校都可以通过不懈的努力，办出自己的特色和优势。一所学校在一段时间内能够利用的资源是有限的，有限的资源只能用于有限的目标，盲目地提升办学层次和办学规模就会稀释办学资源，从而失去办学特色。

正确处理自主性办学与依赖性办学的关系。中国高等教育的主体是从计划经济模式下发展起来的，办学经费的主要渠道仍依赖于国家投入的单一来源。从长远发展看，研究型大学的经费来源将趋于多元化，尤其今后企业和社会对科技成果的需求将大大增加，谁抓住先机，谁就赢得更多资源。过多的依赖于单一资金来源，将束缚学校自身的发展。实现高等学校的新一轮跨越就应当发掘各种资源，坚持以服务求支持、以贡献求发展的办学理念。

好了，今天关于“2004新增本科专业”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“2004新增本科专业”有更深入的认识，并且从我的回答中得到一些帮助。

请添加微信号咨询：19071507959

在线报名